หลักการและเหตุผล

สังคมแห่งการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์จะนำไปสู่การสร้างเสริมให้เกิดสังคมแห่งสุขภาวะ เด็กและเยาวชนเป็นต้นกล้าสำคัญที่จะเติบโตสร้างรากฐานและทิศทางของสังคมหากได้รับอาหารและปุ๋ยที่ดีและได้รับการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์จะพัฒนาให้เด็กได้เห็นคุณค่าในตนเอง ผู้อื่น ธรรมชาติสิ่งแวดล้อม เรียนรู้ความสัมพันธ์ และอยู่ร่วมกับผู้อื่นและร่วมสร้างสังคมที่มีความสุข

จากการสำรวจในปัจจุบันพบว่าเด็กและเยาวชนอยู่ในสภาพแวดล้อมและพื้นที่ไม่สร้างสรรค์ เด็กในเขตกรุงเทพและปริมณฑล สามารถเดินไปร้านเหล้าได้ภายใน 7 นาที ร้านเกมและแหล่งพนันได้ในเวลา 15 นาทีเข้าถึงซีดีลามกและสถานบันเทิงในเวลา 30 นาที (การสำรวจของศูนย์วิจัยเอแบคโพลล์ 1-8 กุมภาพันธ์ 2551) และหลายจังหวัดมีพื้นที่เสี่ยง แหล่งเริงรมณ์มากกว่าพื้นที่ดีถึง 2และ3 เท่า (โครงการ Child Watch) ซึ่งปัจจัยเสี่ยงดังกล่าวส่งผลต่อพัฒนาการของเด็ก มีอิทธิพลต่อความคิด และนำมาซึ่งการสร้างปัญหาทางสังคม อาทิ ปัญหาอาชญากรรม ปัญหายาเสพติด และศักยภาพในการพัฒนาคุณภาพชีวิตของตนเองและสังคม
จะเห็นได้ว่านอกจากเด็กไทยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เสี่ยงและไม่สร้างสรรค์  เด็กและเยาวชนไทยยังขาดพื้นที่สร้างสรรค์  ที่สำคัญสังคมไทยขาดนักจัดกิจกรรมสร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชนในชุมชน เด็กไทยถูกฝากภาระไว้กับโรงเรียนซึ่งถูกคาดหวังในการพัฒนาเด็กและเยาวชนให้มีคุณภาพ  หากแต่ความเป็นจริงปัจจุบันโรงเรียนไม่สามารถรับบทบาทและภาระในการพัฒนาการเรียนรู้ให้กับเด็กได้อย่างทั่วถึงและมีคุณภาพเนื่องด้วยปัจจัยหลายอย่าง อาทิ สภาพแวดล้อม สื่อที่เด็กได้รับ สามารถซึมซับไปสู่เด็กและเยาวชนอย่างรวดเร็ว โรงเรียนถูกลดบทบาทให้ทำหน้าที่ผลิตบุคลากรป้อนเข้าสู่ตลาดแรงงานและอาชีพมากกว่าพัฒนากระบวนการเรียนรู้ที่มีมิติทั้งร่างกาย จิตใจ สังคม และจิตวิญญาณ ภาระในการพัฒนาเด็กจึงควรจะต้องสร้างการมีส่วนร่วมอย่างจริงจังจากทุกฝ่าย ทั้งครอบครัว โรงเรียน ชุมชนและสังคม
การเรียนรู้ที่สร้างสรรค์คือการเติมปุ๋ยดีให้ต้นไม้เจริญเติบโตงดงามและสร้างร่มเงาคุณค่าให้ผืนดิน เด็กและเยาวชนจำเป็นต้องได้รับการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์ เพื่อพัฒนาตนเองอันจะนำไปสู่การมีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์สังคม  การเปิดพื้นที่สร้างสรรค์ ทั้งพื้นที่ทางกายภาพ  สนามเด็กเล่น สถานที่ธรรมชาติ พื้นที่สื่อ พื้นที่ทางความคิด จึงจำเป็นที่ต้องมีการผลักดันให้เกิดในชุมชนเพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของเด็กและเยาวชน โดยมีนักจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ในชุมชนที่มีส่วนร่วมในการจัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อนำกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลายให้เด็กได้เรียนรู้และพัฒนาตนเอง

          โครงการพื้นที่สร้างสรรค์  เพื่อสุขภาวะเด็กและเยาวชน เป็นโครงการที่สร้างการมีส่วนร่วมเครือข่ายระดับภาคและระดับพื้นที่เพื่อพัฒนาให้เกิดเครือข่ายนักจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ พัฒนาและสร้างหลักสูตรองค์ความรู้ในการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์เด็กและเยาวชน  รวมทั้งรณรงค์เผยแพร่ เพื่อให้หน่วยงานและชุมชนนำกระบวนการเรียนรู้ไปปรับใช้ในพื้นที่ตนเอง  และเผยแพร่แนวคิดพื้นที่สร้างสรรค์  รูปแบบกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลายไปยังสังคม เพื่อกระตุ้นให้สังคม สื่อเห็นคุณค่าความสำคัญของพื้นที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชนและร่วมสร้างกลไกการมีส่วนร่วมผลักดันให้เกิดพื้นที่สร้างสรรค์  มีผู้ใหญ่สร้างเสริม และกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลาย ที่เด็กๆเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ และสามารถเข้าถึงได้ง่ายในชุมชนเพื่อพัฒนาการเรียนรู้เติบโตเป็นต้นไม้ใหญ่ที่งดงาม 

ความคิดริเริ่ม 
จากสภาพปัญหาในปัจจุบันที่พบว่าเด็กและเยาวชนอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เสี่ยงและเป็นพิษภัย  การสำรวจเด็กอายุ 12-19 ปีในเขตกรุงเทพและปริมณทลจำนวน 2,384 คน ระหว่างวันที่ 1-8 กุมภาพันธ์ 2551ของศูนย์วิจัยเอแบคโพลล์พบว่าเด็กสามารถเดินถึงร้านเหล้าได้ภายใน 7 นาที ไปร้านเกมและแหล่งพนันได้ในเวลา 15 นาที การเข้าถึงซีดีลามกและสถานบันเทิงในเวลา 30 นาที  โครงการ Child Watch โดย ดร.อมรวิชช์  นาครทรรพและคณะพบว่าหลายพื้นที่เสี่ยง แหล่งเริงรมย์ต่างๆ มากกว่าพื้นที่ดีและสร้างสรรค์ 2-3 เท่า
เครือข่ายพื้นที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชน ตระหนักถึงปัญหาและผลกระทบของสภาพแวดล้อม พื้นที่เสี่ยงและเป็นพิษภัยที่นับวันทวีความรุนแรงและเข้าถึงเด็กและเยาวชนได้อย่างง่ายดาย และเห็นว่าจำเป็นอย่างยิ่งที่ต้องขยายพื้นที่สร้างสรรค์ให้เข้าถึงเด็กและเยาวชนได้อย่างใกล้ชิดเพื่อให้เด็กเกิดกระบวนการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ และมติร่วมกันว่า  ถ้าจะให้เกิดพลังในการทำงานเครือข่ายควรที่จะมีการวางยุทธศาสตร์การทำงานร่วมกันเพื่อจะได้มีทิศทางการทำงานหรือธงที่จะเราเดินร่วมกันให้ชัดเจนเป็นที่มาของการประชุมวางแผนยุทธศาสตร์และการทำแผนปฏิบัติการเครือข่ายพื้นที่สร้างสรรค์โดยสรุปดังนี้ 

ความหมายของ “พื้นที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชน”
ใช้สื่อสารกับผู้ใหญ่  และสำหรับคนทำงาน
พื้นที่   พัฒนาเรียนรู้  ( เรียนรู้อย่างอิสระ/มีกระบวนการ/แบบเชื่อมโยงสัมพันธ์/ มีพลัง)
ที่         ทางความคิด   และจินตนาการ  ( การเปิดโอกาสให้เด็กได้คิด  )
สร้าง   โอกาส และมีส่วนร่วม  ( เด็กมีส่วนร่วมในการในทุกกระบวนการ)
สรรค์  ความสุข สนุก ปลอดภัย  ( เรื่องความปลอดภัยมองถึงสวัสดิภาพของเด็ก) 

H -  Head, heart , hand
A -   Active   learning 
P -   Participation
P -   Peaceful   (ปลอดภัย สันติสุข สมานฉันท์ )
Y -   you  can do! ( พื้นที่สร้างสรรค์ทุกคนทำได้/คุณทำได้ ) หรือใช้แค่ you  can!

ใช้สื่อสารกับเด็ก
อิสระสร้างสรรค์  แบ่งปัน  ความสุข   สนุก และ เรียนรู้

สรุปดาว( เป้าหมายสูงสุด )ของเครือข่ายพื้นที่สร้างสรรค์สำหรับเด็ก คือ
 “เด็กและเยาวชนเข้าถึงพื้นที่สร้างสรรค์ได้ภายใน 5 นาที

โดยร่วมกันกำหนดธง (เป้าหมายย่อย)  ดังนี้

ธงที่ 1   มีหน่วยงานจัดการความรู้พื้นที่สร้างสรรค์ในระดับชาติและภูมิภาคภายใน 3 ปี

ธงที่  2   ภาคีความร่วมมือสร้างพื้นที่สร้างสรรค์

1. นักจัดกระบวนการ เพื่อขยายผลสร้างพื้นที่สร้างสรรค์ จะทำให้เกิดพื้นที่สร้างสรรค์จำนวนมาก
2. เครือข่ายครอบครัว
3. แผนอบต. เกิดหลักสูตรการศึกษานอกระบบ เกิดหลักสูตรสำหรับครอบครัว  และเกิดภาคีความร่วมมือท้องถิ่นสร้างและสนับสนุนให้เกิดพื้นที่สร้างสรรค์ในท้องถิ่น

ธงที่ 3  เครือข่ายสื่อสร้างสรรค์ที่ส่งเสริมพื้นที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กในระดับชาติและระดับชุมชน

ธงที่ 4  ระเบียบการจัดการพื้นที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชนในชุมชน

วัตถุประสงค์ ปี 2552

1. พัฒนาหลักสูตร คู่มือ กระบวนการเรียนรู้พื้นที่สร้างสรรค์ นำไปใช้ขยายผลสำหรับคนทำงานพัฒนาเด็กและเยาวชนในชุมชุม
2. เสริมสร้างศักยภาพ พัฒนาเครือข่าย คนทำงานพื้นที่สร้างสรรค์เด็กและเยาวชน
3. เผยแพร่แนวคิดพื้นที่สร้างสรรค์ไปสู่ชุมชนและสังคม

กลุ่มเป้าหมายและพื้นที่ดำเนินงาน   
หน่วยงาน องค์กร คนทำงานพัฒนาเด็กและเยาวชน เครือข่ายพื้นที่สร้างสรรค์

กลวิธีและกิจกรรม   

กิจกรรม ระยะที่ 1

พัฒนากลไก เครือข่ายในการจัดการองค์ความรู้พื้นที่สร้างสรรค์อย่างเชื่อมโยง นำความรู้มาจัดการอย่างมีระบบและประสิทธิภาพ

1. สร้างทีมที่ปรึกษาวิชาการเครือข่ายพื้นที่สร้างสรรค์   ที่มาจากองค์กรของเครือข่ายพื้นที่สร้างสรรค์ทั้งภาครัฐ องค์กรพัฒนาเอกชน ชุมชน เพื่อร่วมพัฒนาเนื้อหาความรู้ทางวิชาการเรื่องพื้นที่สร้างสรรค์เพื่อเด็กและเยาวชน กระบวนการเรียนรู้ กิจกรรมสร้างสรรค์ และบทบาท การพัฒนาศักยภาพของคนทำงานด้านเด็กในชุมชนเพื่อพัฒนาให้เกิดหลักสูตรและคู่มือสำหรับนักจัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อพัฒนาเด็กและเยาวชน
2. สร้างทีมทำงานจัดการองค์ความรู้พื้นที่สร้างสรรค์เพื่อประสานงานอย่างมีประสิทธิภาพและต่อเนื่อง ประกอบด้วย
1. ผู้ประสานงานเครือข่ายพื้นที่สร้างสรรค์
2. ผู้ช่วยประสานงานเครือข่ายพื้นที่สร้างสรรค์
3. พัฒนา ทีมผู้เชี่ยวชาญ วิทยากรกระบวนการเรียนรู้พื้นที่สร้างสรรค์  ซึ่งมาจากเครือข่ายที่ทำงานเรื่องกระบวนการเรียนรู้สำหรับเด็ก

               
กิจกรรม

1. การประชุม แลกเปลี่ยนประจำเดือนของทีมที่ปรึกษาทางวิชาการเครือข่ายพื้นที่สร้างสรรค์เดือนละ 1  ครั้ง
2. ประชุมเรียนรู้ ทีมผู้เชี่ยวชาญ วิทยากรกระบวนการเรียนรู้เครือข่ายพื้นที่สร้างสรรค์

       เดือนละ 1 ครั้ง

1. ทีมทำงานจัดการองค์ความรู้ประสานงาน เชื่อมโยงเครือข่าย ติดตาม ส่งข้อมูลข่าวสาร

รวบรวมพัฒนาองค์ความรู้ จัดทำหลักสูตร   เครื่องมือ สำหรับนักจัดกระบวนการเรียนรู้พื้นที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชน

รวบรวมองค์ความรู้จาก ผู้เชี่ยวชาญ เครือข่ายคนทำงานด้านเด็กและเยาวชน เพื่อนำไปสู่การพัฒนาหลักสูตร คู่มือ ชุดความรู้สำหรับนักพัฒนาเด็กและเยาวชนในชุมชน  

กิจกรรม

1. รวบรวมข้อมูลองค์ความรู้  จากเอกสารและการสัมภาษณ์
1. แนวคิด รูปแบบพื้นที่สร้างสรรค์
2. กระบวนการเรียนรู้ กิจกรรมสร้างสรรค์ สำหรับเด็กและเยาวชน
3. จิตวิทยาและพัฒนาการเด็กและเยาวชน
4. คุณสมบัติของนักจัดกระบวนการเรียนรู้เพื่อเด็กและเยาวชน
2. พัฒนาหลักสูตรนักจัดกระบวนการเรียนรู้พื้นที่สร้างสรรค์  เพื่อพัฒนาเด็กและเยาวชน ในชุมชน  และคู่มือพื้นที่สร้างสรรค์

หลักสูตรนักจัดกระบวนการพื้นที่สร้างสรรค์ หรือนักจัดกิจกรรมสร้างสรรค์  : สำหรับบุคคลที่ทำงานด้านเด็ก
คู่มือพื้นที่สร้างสรรค์  : สำหรับพ่อแม่ บุคคลทั่วไปที่สนใจ ซึ่งมีเนื้อหา แนวคิดพื้นที่สร้างสรรค์ตัวอย่างพื้นที่สร้างสรรค์ที่หลากหลายสามารถนำไปประยุกต์ใช้ตามบริบท และวิถีชีวิต

1. จัดประชุมพัฒนากรอบหลักสูตรและคู่มือ จำนวน 2 ครั้ง

                        เพื่อวางกรอบการจัดทำหลักสูตรและคู่มือ
                2.  ส่งกรอบและรวบรวมเนื้อหาจากองค์กรเครือข่ายที่จะร่วมถอดบทเรียน

                3. สัมมนาเชิงปฏิบัติการ  กระบวนการ เรียนรู้ กิจกรรมหลากหลาย กับพื้นที่สร้างสรรค์
การถอดองค์ความรู้เรื่องกระบวนการเรียนรู้ กิจกรรมและ พื้นที่สร้างสรรค์ในรูปแบบต่างๆจากประสบการณ์ขององค์กรที่ทำงานด้านเด็ก  6-10 องค์กรที่ครอบคลุม
เนื้อหาพื้นที่สร้างสรรค์ทางความคิดและกายภาพ ตามช่วงวัยและพัฒนาการเด็ก

องค์กรร่วมถอดบทเรียนวิทยากรกระบวนการ
- มะขามป้อม                                       
พื้นที่สร้างสรรค์ ทางสื่อ วัฒนธรรม

-สถาบันต้นกล้า                                  
พื้นที่สร้างสรรค์ ชุมชน สังคมและโลกาภิวัฒน์

-มูลนิธิเพื่อการพัฒนาเด็ก
พื้นที่สร้างสรรค์ทางการเล่น

-โลกทัศน์สโมสร                               
พื้นที่สร้างสรรค์ จังหวะธรรมชาติ จังหวะชีวิต จังหวะดนตรี

- มูลนิธิรักษ์เด็ก
พื้นที่สร้างสรรค์ผ่านทักษะชีวิต

- Systainability Asia
พื้นที่สร้างสรรค์เพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน

-  สำนักงานส่งเสริมสวัสดิภาพ และพิทักษ์สิทธิเด็ก เยาวชน 
ผู้ด้อยโอกาส และผู้สูงอายุ
 
               4. จัดทำชุดร่างหลักสูตร และคู่มือ

                ทีมจัดทำหลักสูตรและคู่มือ  ร่วมเขียน สรุปและจัดทำหลักสูตรการจัดกระบวนการเรียนรู้พื้นที่สร้างสรรค์ในชุมชนชน ตามกรอบเนื้อหาที่สรุปจากสัมนาเชิงปฏบัติการของเครือข่าย
               

               5. จัดอบรมเชิงปฏิบัติการทดลองหลักสูตร และคู่มือกับกลุ่มเป้าหมายของเครือข่ายพื้นที่สร้างสรรค์นำร่องภาคกลางเพื่อทดลองนำไปปฏิบัติการใช้จริงในพื้นที่

                จัดอบรมเชิงปฏิบัติการให้กับกลุ่มเป้าหมายนักจัดกระบวนการเรียนรู้ในชุมชนพื้นที่นำร่องภาคกลาง อาทิ อยุธยา นนทบุรี ปทุมธานี 5 พื้นที่นำร่อง  เพื่อนำไปออกแบบจัดกระบวนการเรียนรู้และกิจกรรมสร้างสรรค์เพื่อเด็กและเยาวชนในชุมชน                 

              6. ปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตร   

                นำข้อเสนอแนะ การประเมินผลจากอบรมเชิงปฏิบัติการภาคกลางมาพัฒนาปรับปรุงหลักสูตร และเนื้อหาและชุดคู่มือ

               7.  เวทีนำเสนอ  และรับข้อเสนอแนะหลักสูตรและคู่มือพื้นที่สร้างสรรค์ จากผู้เชี่ยวชาญ

        นำเสนอหลักสูตร และเรียนเชิญผู้เชี่ยวชาญ นักวิชาการ คนทำงานด้านเด็ก  คนในชุมชน เสนอแนะหลักสูตรและคู่มือพื้นที่สร้างสรรค์กับนักพัฒนาเด็กและเยาวชน

               8. ปรับแก้ เรียบเรียง หลักสูตรและชุดคู่มือ เพื่อจัดทำต้นฉบับ

         รณรงค์เผยแพร่แนวคิดพื้นที่สร้างสรรค์

เพื่อเผยแพร่และสร้างความเข้าใจแนวคิด รูปแบบกิจกรรมที่หลากหลาย  กระบวนการจัดการเรียนรู้เรื่องพื้นที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชน ไปยัง สื่อ เครือข่ายพื้นที่สร้างสรรค์ เครือข่ายหนังสือ เครือข่ายผู้บริโภค เครือข่ายวิทยุ กลไกภาคเหนือ กลไกภาคอีสาน กลไกภาตะวันออก และสังคม สามารถนำไปประยุกย์ใช้ให้เหมาะสมกับบริบทชุมชน     
กิจกรรม
                 1. กิจกรรมเปิดพื้นที่สร้างสรรค์ “ มหัศจรรย์พื้นที่สร้างสรรค์ ทุกคนทำได้”

1. สัมมนาพื้นที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชน โดย องค์กร IPA   เครือข่ายพื้นที่สร้างสรรค์สำหรับเด็ก ตัวแทนชุมชม     และเปิดตัวชุดองค์ความรู้พื้นที่สร้างสรรค์ : หลักสูตรนักจัดกระบวนการพื้นที่สร้างสรรค์ และคู่มือพื้นที่สร้างสรรค์   
2. กิจกรรมสร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชนในรูปแบบหลากหลาย  ร้อง เล่น เต้น อ่าน วาด จิตอาสาสร้างสรรค์ชุมชนและสังคมโดยเด็กได้เข้ามามีส่วนร่วมในกิจกรรม
3. กิจกรรมเชิงปฏิบัติการพื้นที่สร้างสรรค์ และนิทรรศการตัวอย่างรูปแบบพื้นที่สร้างสรรค์ “ใครๆก็ทำได้” เช่น ครอบครัว โรงเรียน ชุมชนที่หลากหลายบริบท

                2. ประสานงานสื่อมวลชน
ประสานสื่อมวลชนเพื่อเผยแพร่แนวคิดพื้นที่สร้างสรรค์  รูปแบบพื้นที่สร้างสรรค์ กิจกรรม
สร้างสรรค์ผ่านสื่อมวลชน ทีวี วิทยุ หนังสือพิมพ์ อินเตอร์เนต ขยายแนวคิดสื่อสารไปยังสังคม

1. แนวคิดและความหมายพื้นที่สร้างสรรค์
2. พื้นที่สร้างสรรค์ในรูปแบบต่างๆ
3. บทบาทคนในสังคมและชุมชนในการทำให้เกิดพื้นที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชน

ผลที่คาดว่าจะได้รับ

1. มีหลักสูตร เครื่องมือ กระบวนการเรียนรู้กิจกรรมสร้างสรรค์เด็กและเยาวชนสำหรับวิทยากรกระบวนการและคนทำงานด้านพื้นที่สร้างสรรค์เด็ก
2. เกิดกลไกเครือข่ายส่วนกลางประสานงานระดับพื้นที่พัฒนากระบวนการเรียนรู้ พื้นที่สร้างสรรค์
3. เกิดกระแสสังคมที่ให้ความสำคัญในการผลักดันให้มีพื้นที่สร้างสรรค์สำหรับเด็กในชุมชน

ความต่อเนื่องและความยั่งยืน

โครงการสร้างกลไกให้เกิดกระบวนการทำงานเป็นเครือข่ายที่สนับสนุนให้พื้นที่ได้พัฒนาศักยภาพคนทำงานเด็กและเยาวชนในพื้นที่ให้สามารถสร้างสรรค์กิจกรรมที่ต่อเนื่อง และเกิดพื้นที่สร้างสรรค์ในรูปแบบหลากหลายและยกระดับองค์ความรู้นำไปขยายผลกับเครือข่ายงานด้านเด็กและเยาวชนในวงกว้างพร้อมทั้งสร้างกลไกในการสนับสนุนพัฒนาบุคลากรอย่างต่อเนื่อง พร้อมทั้งขับเคลื่อนนโยบายและสร้างกระแสกับสังคมเพื่อให้เกิดมาตรการสนับสนุนให้เกิดพื้นที่สร้างสรรค์จากภาครัฐ และท้องถิ่นที่จะทำให้เกิดกิจกรรมอย่างต่อเนื่องในพื้นที่

การขยายผล

ระยะที่ 1 เน้นสร้างบุคลากรทำงานด้านเด็ก การพัฒนาองค์ความรู้ เพื่อเป็นฐานข้อมูลการพัฒนากระบวนการ เรียนรู้ มีบุคลากรส่วนกลางที่สนับสนุนในระดับภูมิภาค
ระยะที่ 2 เน้นการรณรงค์สร้างกระแสให้เกิดนโยบายสนับสนุนจากภาครัฐ และการพัฒนาพื้นที่สร้างสรรค์ใน
ระดับพื้นที่ และขยายเครือข่ายในวงกว้างร่วมกับหน่วยงานภาครัฐ
ระยะที่ 3 พัฒนาเครือข่ายไปสู่ผู้ปกครอง ครอบครัว สนับสนุนกิจกรรมหลากหลายให้เกิดพื้นที่สร้างสรรค์ที่หลากมิติ ทั้งพื้นที่ทางกายภาพและพื้นที่ทางความคิด